Fredrik Augusts ledelsestanker: Teknologi i skolen – et hav av skjær eller muligheter?

Dutch Vessels at Sea in Stormy Weather av Pieter Mulier

Alle elevene i klassen har hver sin bærbare PC som de har med seg på skolen hver eneste dag…i sekken. Og i sekken blir den ofte. Så hvorfor er den der?

Ifølge Kunnskapsløftet skal digitale ferdigheter være en grunnleggende ferdighet i alle fag, så at elevene skal lære seg å bruke digital teknologi er det liten tvil om. Like utvilsomt er det at elevene IKKE vil opparbeide seg digitale ferdigheter ved å bære en PC fram og tilbake til skolen på daglig basis.

Det er naturligvis en overdrivelse at PC-en ikke brukes i det hele tatt. Likevel er ingen hemmelighet at teknologien utnyttes i for liten grad i skolen for å fylle kravet om digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet, noe også kunnskapsministeren nylig har innrømmet. Om vi som lærere ikke tar tak i dette, vil jeg også si at vi misligholder læreplanens generelle del, som sier at målet blant annet er «å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling.». Så hvorfor tar vi ikke opp PC-en fra sekken?

«Når elevene får bruke PC i timene, brukes den til helt andre ting enn det den skal»

Mange lærere vegrer seg for bruk av teknologi fordi elevene bruker teknologien til helt andre ting enn det som var tiltenkt fra lærerens side, og da gjerne til underholdning eller sosiale medier. Dette bekreftes i en nyere doktorgradsavhandling. Så skal vi da kutte nettilgangen eller la være å bruke maskinene? Her finnes det naturligvis ingen fasit, og i mange tilfeller vil sikkert begge disse tilnærmingene kunne være riktige. Likevel mener jeg at vi som lærere må tenke på en helt annen måte for å møte denne utfordringen.

Roten til problemet ikke ligger i teknologien, men i undervisningen. Slik det i stor grad er i dag er ikke undervisningen tilpasset bruk av teknologi, men bruken av teknologi er tilpasset undervisningen. Undervisningen gjennomføres gjerne slik det har blitt gjort siden de første universitetene så dagens lys på 700-tallet. Teknologien har fått plass i denne typen undervisning, men da i form av en moderne notatblokk.

Liber ethicorum des Henricus de Alemannia av Laurentius de Voltolina

Men hvorfor er ikke dette greit? Et åpenbart svar, er at man som lærer i denne settingen må være en ekstremt dyktig formidler om man skal kunne ha noe håp om å konkurrere med det uendelige underholdningsbiblioteket en datamaskin med nettilgang representerer. Et annet, men kanskje ikke like åpenbart, svar er at grunnlaget for undervisning er noe helt annet i dag enn hva det var i middelalderen. I middelalderens universiteter, som bildet over illustrerer, var det professoren som var kilden til kunnskapen. Kunnskapen ble formidlet muntlig til studentene, som skrev den ned. Dette var helt naturlig, da professoren var deres eneste kilde til kunnskapen. Mye av det samme skjer i norske klasserom, til tross for at det eksisterer et uendelig hav av kilder til kunnskap, som er tilgjengelig for enhver med kompetanse til å benytte moderne teknologi. Derfor mener jeg at ikke bare undervisningen, men også lærerens rolle må endres.

Lærere bør i større grad se seg som arrangører av læringsaktivitet fremfor undervisere og forelesere. Rollen som for mange av oss i stor grad handler om kunnskapsformidling, må snus til å handle om å veilede elevene til å hvordan de lærer, hvordan de kan utnytte de uendelige mulighetene som finnes på best mulig måte og legge til rette for at elevene utfordres på en måte som opprettholder motivasjon og nysgjerrighet. Sagt med Sugata Mitras ord: «Children will learn to do, what they want to learn to do».

Så hvordan skal man klare dette?

For det første er det avgjørende at læreren som skal veilede elevene inn i den digitale verden, selv er en del av den, og føler seg trygg i den. Dette kan være en utfordring som mange, spesielt lærere som har stått i yrket en stund, føler som et stort hinder. Her må ledelsen i skolen legge til rette for at den digitale kompetansen utvikles, og være tydelige ledere med klare mål og krav til de ansattes arbeid med digitale verktøy (ITU).

Mange lærere etterspør kurs hvor de blir vist hva de skal gjøre, men jeg mener at dette ikke vil gjøre saken stort bedre. Dette vil i beste fall føre til at noen tar i bruk spesifikke verktøy de har lært på kurs, uten stor fare for at det skjer noen form for egenutvikling i skolen. Derimot er intern kompetanseutvikling, der kollegiet kan utvikle seg sammen en god løsning (ITU). Likevel kan noe kursing være viktig for å få på plass den mest grunnleggende digitale kompetansen. I tillegg kan slik kursing bidra til å skape nysgjerrighet og motivasjon, som er avgjørende for at den enkelte lærer skal ønske å utvikle seg videre.

Utover dette er det essensielt at hver lærer på egenhånd jobber aktivt med de digitale verktøy det er naturlig å bruke i lærerhverdagen, slik at de får kunnskapen «under huden». Samtidig er det ingen grunn til at hver enkelt lærer skal måtte oppdage hver enkelt ressurs det kan være fruktbart å bruke for å skape læring. Det finnes allerede mange gode digitale ressurssamlinger knyttet til forskjellige fag, som for eksempel moava.org og matte.no, men for å opprettholde motivasjon og nysgjerrighet for digitale ferdigheter bør ledelsen i skolen legge til rette for at kollegiet får tid og et forum for deling av ressurser og opplevelser.

Dette kan gjøres på den gode gamle måten gjennom fysisk presentasjon av gode opplegg. Slik deling har jeg personlig god erfaring med, fra en 10-minutters quiz for å finne den «skarpeste» læreren i kollegiet i starten av et fellesmøte. Målet med quizen var naturligvis ikke å kåre den skarpeste kollegaen, men å vise potensialet i quiz-verktøyet Kahoot. Kun få dager etter presentasjonen fikk vi tilbakemeldinger fra flere entusiastiske kollegaer som hadde gjennomført Kahoot-quizer med hell i klasserommet.

Slik deling er viktig for å skape et godt og trygt digitalt miljø i kollegiet, men da slik deling krever mye tid og sånn sett er kostbart, vil jeg anbefale ledelse også å legge opp til andre delingsfora. Et slikt forum kan være noe så enkelt som en facebookgruppe for deling av tanker, erfaringer og ressurser. På denne måten kan man på en enkel og tidseffektiv måte øke grunnlaget for den digitale kompetansen i kollegiet, i et forum som i seg selv vil bidra til økt digital trygghet. En god delingskultur er, ifølge ITU, en av suksessfaktorene for implementering av digital kompetanse i skolen.

Opp av sekken, og ut i havet

Skal vi ha noe håp om å få PC-en opp av sekken, må vi som lærere bli trygge på hvorfor og hvordan vi skal bruke den. Vi må bli trygge læringsveiledere med kompetanse på hvordan digitale ressurser kan utnyttes for å øke elevenes læring. For å oppnå dette må ledelsen i skolen stille krav til lærerne og legge til rette for kompetanseøkning, og deling. Samtidig som hver lærer har et eget ansvar for å videreutvikle egen praksis.

Dagens digitale verden er et hav av muligheter for læring, og med en trygg kaptein på skuta, ligger verden foran oss. Kjære skoleledere og medlærere, jeg utfordrer dere: ut til havs…

Referanseliste:

Kunnskapsløftet
http://www.udir.no/Lareplaner/

Digitale forskjeller i den norske skolen – artikkel fra TV2.no
http://www.tv2.no/2014/05/07/nyheter/skole/innenriks/5558309

Læreplanens generelle del
http://www.udir.no/Upload/larerplaner/generell_del/generell_del_lareplanen_bm.pdf?epslanguage=no

PC-bruk i timene: Facebook, spill, blogger, chat, nettaviser og litt fag – artikkel fra Aftenposten.no
http://www.aftenposten.no/nyheter/iriks/PC-bruk-i-timene-Facebook_-spill_-blogger_-chat_-nettaviser-og-litt-fag-7432441.html#.U2Y_g_l_vdc

Wikipedia-artikkel om universitet
http://no.wikipedia.org/wiki/Universitet

The child-driven education – TED-talk av Sugata Mitra
http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education#t-88757

ITU – Hvordan lykkes med utviklingen av digital kompetanse i videregående skole
http://www.itu.no/filestore/Rapporter_-_PDF/ITUs_inspirasjonsseminar_rapport.pdf

Moava.org
http://www.moava.org/

Matte.no
http://sp1.skoleveven.no/

Kahoot
https://getkahoot.com/